操場設(shè)計理念是什么(操場設(shè)計理念是什么內(nèi)容)

今天給各位分享操場設(shè)計理念是什么的知識，其中也會對操場設(shè)計理念是什么內(nèi)容進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！一：校園景觀設(shè)計理念1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。大學校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

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本文目錄一覽：

• 1、廣州體育學院體育館的設(shè)計理念
• 2、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹
• 3、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)
• 4、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念
• 5、安慶市體育中心的設(shè)計理念

廣州體育學院體育館的設(shè)計理念

廣州體育學院體育館 位于廣州大道北廣州體育學院河東片區(qū)內(nèi)，總建筑面積約14500*方米，能容納約5000觀眾，中地下室1500*方米，地上主體工程13000*方米，室外配套工程2800*方米，并配有120個汽車位，200個自行車位。項目總投資5901萬元，其中環(huán)保投資200萬元。

主樓主體正對北面的網(wǎng)球館，形成中軸線關(guān)系，融入校園空間序列，提供完整的界面，建筑沿用地紅線退縮均滿足規(guī)劃要求。本規(guī)劃完整的主軸線序列由大廣場、建筑主入口雨蓬、建筑大臺階、休息外廊、觀眾廳等一系列空間組成，形成高低起伏的空間序列，給人以有序的韻律美感。

在方案設(shè)計及深化過程中，以科學合理的方式劃分功能和空間形態(tài)，強調(diào)“以人為本”，為觀眾、參與者、工作人員提供良好的室內(nèi)外空間，尊重周邊環(huán)境及今后發(fā)展前瞻性規(guī)劃，形成良好的交通組織，為校園和城市提供良好的空間，注重環(huán)保與生態(tài)，采用先進建筑科技，建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展。本建筑既滿足亞運籃球賽事的同時，也注重賽后利用。

廣州體育學院體育館的建筑一方面體現(xiàn)了中國古建筑的意念，外墻豎立的柱子還借鑒了廣州騎樓的概念，另一方面通過玻璃與柱子的虛實對比，在陽光照射下充分展示現(xiàn)代感。

廣州體育學院體育館的設(shè)計追求節(jié)能環(huán)保。室內(nèi)場館的體積較少，觀眾的休息場所選擇由外廊解決，減少空調(diào)用量。另外，場館館頂還會開幾個天窗，用漫反射的方式引進自然光。這樣的光線不僅不會刺傷人眼，而且節(jié)省用電。

校園景觀設(shè)計理念與原則介紹

學生能安心下來學習也有環(huán)境的影響，學校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學生們營造學習的氛圍。您學生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!

一：校園景觀設(shè)計理念

1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：

1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。

2)從校園整體風格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。

二、校園景觀設(shè)計原則

1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標。

2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機整體。

1、功能原則

學校主要包括校前區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學校對外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。

2、以人為本的原則

學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標。

6、最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運動的水*距離最短。可見，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內(nèi)到達一個或多個既定的目的地?？紤]到大學生在校園中的作息規(guī)律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

　　7、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環(huán)境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則

從整體上確立大學校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學把握，進而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則

安全是人性化設(shè)計中的第一要素。大學校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。

心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實質(zhì)是一個虛空間。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認知狀態(tài)進行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。

以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計后，您一定也回憶起了自己以前學習生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)

校園環(huán)境設(shè)計中操場設(shè)計理念是什么的創(chuàng)意理念

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3.設(shè)計舒適而有趣味的交流空間

校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學生之間的思想交流，提高學習效率，而且能改善師生關(guān)系，增進同學友愛，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的溝通能力，使操場設(shè)計理念是什么他們學會分享，變得更開朗。

其一，設(shè)計教室內(nèi)的辦公空間，促進師生之間的交流暢通無阻。如美國很多學校的教室里都會留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時解答學生的問題，為學生提供學習幫助，確保各類信息反饋的及時和通暢。

其二，設(shè)計模塊式或折疊式家具，為學生進行小組討論創(chuàng)造條件。例如操場設(shè)計理念是什么：可以對學生的桌椅進行一體化設(shè)計，使每個人的座椅既有置物功能，又能方便移動。這樣，學生需要分組討論時，只要移動椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學生一起討論活動的空間，在具體設(shè)計中，可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學生。如德國柏林的Erika Mann小學在教室外的走廊里為學生提供操場設(shè)計理念是什么了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。

學校還可以在公共空間為學生提供可以繪畫寫字的墻面，將學生聚在一起，用繪圖的方式表達自己對問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學校的餐廳，其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計成可供學生隨意涂畫的大黑板，不僅加強了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度，而且使建筑與學生形成良好的互動。

4.設(shè)計彰顯文化特色和地理風貌的校園空間

校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風景以及自身的文化特色構(gòu)成學校獨一無二的特質(zhì)。學校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，讓校園環(huán)境設(shè)計由此呈現(xiàn)獨特的審美視角，然后通過這些設(shè)計元素將其獨有的精神和文化傳達給每一位師生。

其一，基于學校文化特性進行校園建筑布局。比如：美國芝加哥UNO小學足球?qū)W院為突出其足球文化，將學校的學習中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。

其二，基于校園地理特點打造校園建筑風格。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學校大樓，不僅與周邊建筑達到整體的和諧，而且具有較高的辨識度。葡萄牙的莫里茲學校則以所在城市的地*線輪廓作為設(shè)計元素，使其建筑擁有嚴謹?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。

其三，利用校園周邊自然風景特點進行校園景觀設(shè)計。校園設(shè)計中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風景融為一體，打造一個與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學校位于太*洋海岸地區(qū)獨有的橡樹林，學校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。

其四，在校園設(shè)計中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學圣波尼法爵(Bonifacius)學校的建筑設(shè)計中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑，但細節(jié)設(shè)計中應(yīng)用了很多羅馬時期和中世紀時期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質(zhì)基座和弧形門窗，磚墻上永遠保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng)，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去，為發(fā)展當代文化做出貢獻。

三、創(chuàng)意設(shè)計之三：重視環(huán)保與專注意識，促進學生良好習慣形成

1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計

打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量，而且可以讓學生在體驗中養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約能源的好習慣，從生活細節(jié)中感受到自身的社會責任。對于新學校而言，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計意味著在場所標準改變的同時，尋求保留已有的綠化資源并加強校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對于既有校園，需強調(diào)生態(tài)群落的保護，支持當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)?？紤]到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境，同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如：英國首批開辦的自主學?！死锵＜{-阿萬蒂小學充分利用其原有的景觀特征，把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學校的教學資源，而且為學校廚房供給有機食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學在設(shè)計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則，以良好的方位、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地熱、光伏板、自然通風的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng))，大大降低了學校能耗。

2.主張學習空間的多功能設(shè)計

在校園這個有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序，這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習慣非常重要。從設(shè)計角度來看，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進行空間設(shè)計，既省開支又省空間，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學生的思維也變得靈活，學生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧，而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個班的學生(60人)，小到幾個人，團體性和個性化學習都能得到滿足。不僅如此，教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計大大提高了空間的靈活性和利用率。

此外，學校可以通過教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學需求。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型，以便師生之間或?qū)W生之間進行討論;在大教室的中間安裝活動隔板，需要時可將其分為兩個小教室，大大提升教室的功能。學校還可以通過一些設(shè)計方式來增強空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計一排低柜，既可以將其作為教學用品的存放柜，也可作為學生活動時的座椅，等等。

3.增加便于學生閱讀的空間

學校在設(shè)計中要考慮如何提高學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求，鼓勵學生的閱讀習慣。

其一，加強校園內(nèi)的圖書館建設(shè)，除了管理上開放外，學校可以通過色彩設(shè)計或主題設(shè)計給學生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計不同款式的座椅，供學生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻。如澳大利亞南十字星圣母學校的圖書館內(nèi)部空間運用了色調(diào)柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力。

其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間，為學生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機會。例如：在美國的很多學校里，每個教室都會設(shè)有閱讀角，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍，供學生在課間隨時閱讀。此外，在教室外的走廊里、會議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅，給學生營造一個良好的閱讀氛圍。

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校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念

一、創(chuàng)意設(shè)計之一：傳遞*等與尊重理念，鼓勵學生自立自主

作為重要的公共教育場所，校園設(shè)計有義務(wù)和責任傳達*等與尊重的理念，由此提高學生的自理能力，培養(yǎng)學生自立自主的意識。

1.設(shè)計適合學生人體尺寸的“安全”環(huán)境

為學生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學生感到舒適方便，更重要的是能促進學生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設(shè)計包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺的高度，圖書館的書架、儲物柜，以及窗臺、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學生的身體特征。一些學校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個學生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計，戶外活動空間和交流空間的尺寸也要適合學生的身體特征，如操場上的運動器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們在體驗舒適安全的環(huán)境時，更能感受每個設(shè)計所傳達的尊重和友善。

2.設(shè)計面向“所有人”的無障礙“通用”環(huán)境

國外一些發(fā)達國家主張讓殘障兒童進入普通學校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應(yīng)社會生活做好準備，因此對于校園的通用設(shè)計非常重視。通用設(shè)計有異于“無障礙設(shè)計”，它對“殘疾人”進行重新定義和身份認同，通過強調(diào)“為所有人設(shè)計”，有意擴大設(shè)計服務(wù)的對象，從而避免人們對“殘疾人”身份的過分關(guān)注，體現(xiàn)了對殘障人士*等對待和包容的態(tài)度。當前，國內(nèi)也有越來越多的殘障兒童進入學校接受教育。因此，校園設(shè)計要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽力障礙等)的需要，要在維護每個人尤其是弱勢人群尊嚴的前提下為師生提供及時而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計、電梯內(nèi)低位操作臺的設(shè)計、開門按鈕或自動感應(yīng)門的設(shè)置、省力的門把手設(shè)計、合理的門寬設(shè)計、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計、洗手間內(nèi)的無障礙廁位設(shè)計、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導向系統(tǒng)設(shè)計、劃分功能區(qū)的地面易識別材質(zhì)設(shè)計，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù)，并且獲得行為上的獨立性。

3.設(shè)計可供學生獨立使用的個性空間

為了尊重學生的隱私和個性化需求，學校應(yīng)在校園里開辟可供學生單獨使用的空間，主要包括存儲空間和活動空間。存儲空間是指供學生放置私人用品的空間，既為學生保管物品提供便利，同時也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習慣。如教室里放置學習用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運動場里放衣物的衣柜等。

此外，校園設(shè)計中要考慮為學生提供獨立學習的空間，這個空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個凳子，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺，教室外走廊上的一個沙發(fā)。學校也可以通過對座椅的創(chuàng)新設(shè)計，營造出相對獨立的小空間。這些空間的設(shè)計為學生獨立思考、獨立作業(yè)提供了便利，使學生在公共場所也能很容易找到一片安靜的學習空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學采用布簾分隔空間的方式，隨時可以打造出封閉式的獨立空間。而美國的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對封閉的小型活動空間和個人獨立活動空間，以滿足個性化學習的需求。這些設(shè)計讓學生可以像成人一樣擁有相對隱私和不被打擾的時空權(quán)利。當學生享用個人空間的同時，也會增強他們保護和尊重他人隱私的意識。

二、創(chuàng)意設(shè)計之二：倡導合作與分享精神，促進學生樂觀開放

要學會合作與分享，就要擁有樂觀開放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學習、生活和成長。

1.設(shè)計充滿激情與活力的游戲場所

孩子通過玩耍來探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來的學習驅(qū)動力。游戲空間設(shè)計的好壞，直接影響學生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。

其一，在不影響運動場功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國倫敦的Charlotte Sharman小學在體育場邊上安置了兩個被稱為“俱樂部”和“舞臺”的木屋，為學生提供了一個充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。

其二，對校園操場的地面進行再設(shè)計，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時增強運動場所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想。

其三，可以考慮設(shè)計功能性雕塑，將其與游樂設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計，讓孩子在充滿美感的設(shè)計中探索各種可能的游戲方式。例如：設(shè)計師開普登·羅納特為海牙小學設(shè)計的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。

在校園空間允許的情況下，學校也可為學生開辟一個專門的游樂場所，提供能夠提升學生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學的“龍穴”游樂場，讓孩子在各種有意思的游戲運動中學會勇敢、堅強、合作和分享。

2.設(shè)計激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境

世界各地的校園設(shè)計都很講究學生活動空間和學習空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學會藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。

其一，設(shè)計藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學生宿舍設(shè)計成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個神龕，后面斜看像是馬戲團，整體建筑壯觀而且美觀。

其二，大膽使用色彩，營造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過不同色帶或同一色系來強化空間層次感;也可以通過彩色的采光井為建筑內(nèi)營造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學。

其三，用學生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點校園。學?？梢怨膭顚W生針對校園里的特色元素進行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場的圍墻等作為展示空間，營造屬于學生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學校的文化標簽。

其四，對校園內(nèi)建筑細節(jié)或外部設(shè)備進行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對暴露在外的設(shè)備箱等進行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺美感的細節(jié)變成環(huán)境的趣味點。

安慶市體育中心的設(shè)計理念

在當前國內(nèi)城市化和經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，體育建筑應(yīng)以動態(tài)的思想策劃設(shè)計，從場館規(guī)模、配套設(shè)施、城市集約開發(fā)等全方位預(yù)留開放端，適應(yīng)未來可持續(xù)發(fā)展的需求。體育的社會化、產(chǎn)業(yè)化是大勢所趨。作為產(chǎn)業(yè)鏈的一部分，體育中心內(nèi)上下游的相關(guān)產(chǎn)業(yè)不可或缺。以開放型思維配置包括運動展示、專業(yè)運動、休閑運動和產(chǎn)業(yè)配套四大功能版塊，建立以體為主，多元共生，集專業(yè)運動、俱樂部組織、媒體宣傳、培訓理療、大眾參與、企業(yè)贊助、政府支持為一體的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展集群。同時對賽時賽后的經(jīng)營問題統(tǒng)籌安排，優(yōu)化比賽場地和附屬空間的功能比例，靈活轉(zhuǎn)換功能，使體育中心運營永葆青春活力。基于對安慶江、湖、山的城市格局、基地環(huán)境脈絡(luò)以及地域文化的感悟，營造健康、適宜、節(jié)能的體育運動環(huán)境是本案的初衷，以此打造體育中心品牌，創(chuàng)造山水相間、綠意盎然的詩意棲居環(huán)境，實現(xiàn)社會效益、經(jīng)濟效益的雙贏。

安慶市體育中心在滿足競技體育的功能要求下，本項目同時注重功能的多元性、開放性，并且注重日常使用的經(jīng)濟效益。充分利用原有地形地貌，盡可能保護原有植被、水體，注重建筑自身的綠色節(jié)能，降低日常運營能耗，以實現(xiàn)低碳化運營。堅持經(jīng)濟適用的原則，追求高標準低成本的建設(shè)效果。本項目作為安慶市重點建設(shè)項目，在設(shè)計上立意高遠，統(tǒng)籌考慮地域人文與自然環(huán)境特色，設(shè)計方案力求創(chuàng)新，建筑形象新穎大氣，體現(xiàn)體育建筑的特點和城市的獨特的特色，以標志性的建筑群體彰顯安慶市獨特的地域魅力和欣欣向榮的時代精神。本案打破了傳統(tǒng)體育中心軸線對稱的靜態(tài)關(guān)系，充分展現(xiàn)運動的速度、力量與協(xié)調(diào)之美，使整體效果體現(xiàn)安慶江、山、湖的特色文脈，成為城市的象征與標志。本案以一條半環(huán)形步行景觀系統(tǒng)串聯(lián)主體育場和兩個體育館，保證了中心內(nèi)步行體系的完整性和景觀系統(tǒng)的連續(xù)性，將基地南北主體建筑編織為一個有機整體，形成了“一帶，兩面，四點，五區(qū)”的整體規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)，呼應(yīng)安慶交匯融通的地域特色和山水相間的自然風貌及體育力與美相結(jié)合的精神內(nèi)涵。

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